ประสิทธิภาพกับนักเรียนในการตั้งและบรรลุเป้าหมาย

ประสิทธิภาพกับนักเรียนในการตั้งและบรรลุเป้าหมาย ในฐานะนักการศึกษา ความพยายามของเรามุ่งเน้นไปที่การช่วยเหลือผู้อื่นให้เติบโตและพัฒนา ซึ่งหมายความว่าเรามีเป้าหมายที่ทะเยอทะยานสำหรับนักเรียน เพื่อนร่วมงาน และชุมชนของเรา 

แม้ว่าเรามักจะมีสิทธิ์ควบคุมโดยตรงมากขึ้นในการดำเนินการตาม เป้าหมาย ส่วนตัว ของเรา แต่การช่วยเหลือผู้อื่นให้บรรลุเป้าหมายที่ทะเยอทะยานมักเป็นส่วนหนึ่งของสิ่งที่ทำให้ประสบการณ์ของเราในฐานะครูและผู้นำสร้างผลกระทบและมีความหมาย

เพียงเพราะเราฝันใหญ่เพื่อคนอื่นไม่ได้หมายความว่าความฝันเหล่านั้นจะกลายเป็นจริง เป้าหมายที่ทะเยอทะยานต้องการแผนกลยุทธ์ 

เมื่องานของเราเน้นที่การพัฒนาผู้อื่น เราอาจตกหลุมพรางของการถูกชี้นำโดยค่านิยมและมุมมองของเราเองอย่างแคบเกินไป ส่งผลให้ไม่รับรู้และให้เกียรติคนที่เรากำลังพยายามรับใช้

ประสิทธิภาพกับนักเรียนในการตั้งและบรรลุเป้าหมาย

ความปรารถนา ผลลัพธ์ อุปสรรค แผนเป็นกลยุทธ์ทางจิตวิทยาสำหรับการตั้งและการทำงานไปสู่เป้าหมาย ด้วยแรงบันดาลใจจากกลยุทธ์นี้

ตลอดจนกระบวนการปรับปรุงอย่างต่อเนื่องและมุมมองที่สำคัญ เราขอเสนอกระบวนการห้าขั้นตอนเพื่อแสดงให้เห็นว่านักการศึกษาและผู้นำสามารถเปลี่ยนเป้าหมายเป็นการดำเนินการได้อย่างไร ในขณะที่ยังคิดอย่างมีกลยุทธ์และเชิงวิพากษ์เกี่ยวกับการตัดสินใจไปพร้อมกัน

นักการศึกษากำหนดเป้าหมายประเภทต่างๆ สำหรับนักเรียน เพื่อนร่วมงาน และชุมชนอย่างต่อเนื่อง รวมถึงเป้าหมายด้านวิชาการ สังคม และอารมณ์สำหรับนักเรียนหรือเป้าหมายทางอาชีพสำหรับเพื่อนร่วมงาน ตัวอย่างเช่น ในฐานะครู

เราอาจมีเป้าหมายให้นักเรียนสร้างความคิดและทักษะในการทำงานร่วมกัน ในฐานะผู้นำ เราอาจตั้งเป้าที่จะปลูกฝังวัฒนธรรมการทำงานร่วมกันมากขึ้นในหมู่อาจารย์ผู้สอนของเรา

เมื่อตั้งเป้าหมาย สิ่งสำคัญคือต้องพิจารณาถึง “สาเหตุ” เบื้องหลัง เหตุใดการทำงานร่วมกันจึงมีความสำคัญ เป้าหมายนี้สะท้อนมุมมองและลำดับความสำคัญของใคร และใครที่มองข้ามเป้าหมายนี้ 

ไม่มีใครชื่นชมการมีเป้าหมายบังคับพวกเขา เรารู้สึกเคารพและเห็นคุณค่าเมื่อเรารู้สึกเป็นเจ้าของในเป้าหมายตลอดจนกระบวนการที่สร้างเป้าหมาย ดังนั้น ในฐานะครูและผู้นำ เราสามารถทำงานร่วมกันเพื่อสร้างเป้าหมายกับผู้ที่พวกเขาส่งผลกระทบโดยตรง

ฃฃเห็นภาพผลลัพธ์

ฃ แม้ว่าเป้าหมายของเราอาจเริ่มต้นในวงกว้าง แต่ในที่สุดแล้วก็ต้องมีความเฉพาะเจาะจงมากขึ้น นึกภาพว่าจะบรรลุเป้าหมายได้อย่างไร คุณเห็นและได้ยินอะไร 

กลับมาที่ตัวอย่างในขั้นตอนที่ 1 หน้าตาและหน้าตาเป็นอย่างไรสำหรับนักเรียนที่จะทำงานร่วมกัน หรือสำหรับครูที่จะเปิดรับวัฒนธรรมการทำงานร่วมกัน

สิ่งสำคัญคือต้องตรวจสอบว่าวิสัยทัศน์แห่งความสำเร็จของเรามาจากไหน ตัวอย่างเช่น ลองพิจารณาว่าตัวตน ภูมิหลัง

กลยุทธ์เพื่อสร้างความสัมพันธ์ที่ดีกับนักศึกษา

และประสบการณ์ของคุณกำหนดวิธีคิดของคุณในการทำงานร่วมกันอย่างไร สำหรับบางคน การทำงานร่วมกันอาจดูเหมือนการมอบหมายงานที่มีประสิทธิภาพ ซึ่งนักเรียนทุกคนต้องแบกรับภาระของตนเอง 

Credit : ufa168

* * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * *